Вчера беше матурата по български език на седмокласниците. Утре е тази по математика. А днес всички обсъждаме разказа, паднал се за преразказ - съществена част от изпита по български език след 7 клас.
Разказът е на учителя по Технологии и предприемачество от Варна Красимир Бачков. Казва се “Талисманът”, но, доколкото разбрахме всички от самия Бачков, всъщност се казва “Обсидиан” и е изпита е публикуван с известни редакции.
Ето какво написа той в профила си във Фейсбук вчера:
“ИМА БОГ!
Днес на матурите по БЕЛ се падна мой разказ. За разлика от писателите - храненици на Сорос, които са вечно в прожекторите и новините, и аз получих своето признание! Радвам се най-вече заради стотиците пренебрегвани български таланти, а те никак не са малко! Вярвам, че бавно, но сигурно всеки ще получи заслуженото от него!
Тук публикувам оригиналния разказ, с оригиналното заглавие, защото "Талисманът" по който преразказваха учениците е леко редактиран!”
Тук ще споделим някои мнения, които циркулират в общественото пространство от вчера до днес. Тези мнения разбира се не са единствените, но директно или индиректно съдържат важни въпроси към МОН. От отговорите зависи какво и как ще учат в училище децата ни. А от това - и бъдещето им.
Знаете ли, сигурна съм, че сте видели скандала как докато си говорим за това колко важно е образованието и как основната му цел е да научи децата да мислят, Министерство на образованието и науката пуска за преразказ на матурите на седмокласниците безкрайно плосък и обиден за хората с увреждания и техните семейства текст, авторът на който е обладан от Бог, антисоросоиден гняв и борба срещу кемтрейлс едновременно.
Това, което обаче може да сте пропуснали е, че миналата седмица същото това Министерство не допуска провеждането на изследването на учениците на Световната здравна организация поради съдържанието в него "сензитивни въпроси”.
С други думи, ок е всички 13-годишни да мислят върху произведението на този последовател на вярата, че деца с увреждания се лекуват с концерти и талисмани (и, предполагам, защита от кемтрейлс), но не е ок да се събират ключови данни за здравето на децата и за важните за тях теми, въз основа на които да се вземат решения - включително и за децата с увреждания - които да направят нещо по въпроса за това, че нашите деца пропушват най-рано, имат сериозни проблеми с наднорменото тегло и се чувстват стресирани и сами.
Аз предлагам Министерството вече да е на магията, божествените и несензитивните въпроси, за да отговаря по-точно на текущата политика, която провежда.
Основният проблем с разказа, ако въобще можем да го наричаме така, даден на изпита на седмокласниците, е че МОН легитимира лошата литература като висока литература. Като образцова литература. След това какво да обясня например на някой автор, пратил ми такъв текст за Литературен вестник, защо няма шанс да се появи във вестника?
На какъв се правя аз, с други думи. Ами че този разказ е на нивото на избрания за изпита, ще каже той, а аз какво да отговоря? И виновен ли е този автор, че следва официално признати образци?
Не е нужно да се избират текстове на известни автори, нужно е само да са добри текстове. Такива, които показват талант, умение, култура. И не, това изобщо не е въпрос на вкус.
Но официализирането на нещо, толкова лишено от писателско умение, като добро писане, е патологично.
И ако хората в МОН не знаят какво е това добър текст, да се допитат до хора, които знаят. Защото има достатъчно такива в България, посветили живота си на литературата. И на този фон изборът на това недоразумение, което седмокласниците попиват като образец, е тежка форма на провинциализъм на ниво държава. Провинциализъм не като география, а като мислене.
Трябва да се има предвид, че разказът за НВО вчера е от т.нар. банка с непознати произведения и не присъства в учебния материал по литература като специално изучавана творба. В този смисъл щях да се надявам дори децата да видят, а и да могат спокойно да напишат, че това е една слаба и бездарна творба, както и да я погледнеш.
Децата обаче няма да кажат това. Първо, защото не биха посмели и второ, защото все още литература се преподава предимно като илюстративен материал за морално възпитание, не като вид изкуство. Това не е лошо, но като остане САМО това, подобни съчинения започват да имат претенции и да се бъркат с литература.
Не всеки текст с фикция е литература. Този опит е антилитература с авторова претенция, заявена дори от самия писач, който няма съмнение за себе си, че е писател. При това се приема за репресиран писател, въпреки десетте си издадени книги! Лош вкус. Опасното е, че е лош вкус и от страна на онези, които са допуснали подобна клета творба да стане повод за мислене и оценяване.
А тя дори и морално възпитание не упражнява, защото от нея разбираме, че да си продадеш въдиците, за да купиш гайда на детето си, е страшна жертва, да си в количка е наказание и животът ти е възможен само, ако станеш и тръгнеш и че един талисман може да вдигне за едно денонощие човек в такова състояние. При това мистиката в произведението не е изведена, че да си кажеш “а, това е художествена измислица, магически реализъм, сън, мечта…”.
Не зная какви са учителските способности на автора, но след силните му политически изявления се притеснявам, че и те са подчинени на този тип патриотарско, ОФ мислене. Това не дава нито широк мироглед на децата, нито свобода на мисълта, нито възпитание в морал, а още по-малко пък - в литературен вкус. То дори не е дидактично произведение - то просто е слабо.
А толкова хубави разкази има! И толкова хубави разкази писани от деца има! Ми от две издания на литературни конкурси за деца ще намерят десет пъти по-качествена литература за анализ.
Чудесата в тая държава не спират - таман се наканиш да напишеш статус за едно и то вече станало друго. Ето, вече не ми се пише за избледняващата холограма от Учиндол, защото има ново чудо за коментиране - разказът на матурата по БЕЛ след 7 клас. Паднал се е текст на автора Красимир Бачков. Търся автора в интернет, попадам на профила му във Фейсбук и виждам следния статус:
"ИМА БОГ! Днес на изпита се падна мой текст. За разлика от писателите - храненици на Сорос... ",
и така нататък, в тоя стил.
Викам - ебаси, да не е някакъв фалшив профил на истинския автор, я да потърся още статуси надолу. Намерих ги, но няма да ги цитирам, можете и сами да ги видите - те не заслужават кой знае какво внимание.
Да ви кажа обаче за разказа. На изпита текстът е наречен "Талисман", де факто се нарича "Обсидиан".
В него става дума за момче, чиято майка работи в супермаркет, баща му работи нещо друго, а самото момче е в музикална паралелка с профил - разбира се - ГАЙДА.
Бащата много обича да ходи на риба в свободното си време, но когато момчето е в пети клас, той продава всичките си въдици (на съседа!), за да му купи... гайда.
После в разказа се появява и болно момиче, което има нужда от лечение, но момчето ѝ подарява камъче, и момичето оздравява, защото камъчето е магично.
Сега, не искам да кърша хатъра на просълзените, но, първо, тоя сюжет го имаме в българската литература, нарича се "По жицата" и с него мисля, че се изчерпва нуждата от кахърни разкази за сиромаси, каруци, болни момичета и бели лястовици на надеждата.
Второ, аман от селски пейзажи и сюжети. Поредното поколение, което не получи възможност да разсъждава върху актуален текст, написан на съвременен език - не, отново имаме ниви, цървули, гайди и тегоба и, разбира се, магично камъче, което "лекува". Само Жълтата маймуна от Царичина и самата Ванга не бяха оплетени в сюжета, но сигурно просто не е останало място за тях.
Трето, аман от патриотично-вълшебни сугестии, които имат за цел да ни разкрият вековната мъдрост на българския народ, неговата душевност, вяра, добродетели, сиромашия и, не на последно място - енергийна лековитост на речните му камъни, пещери, гори и самодиви.
Кой в МОН е решил, че този разказ е ценен и си заслужава мисленето, четенето и преразказа на национален изпит след 7-ми клас? Кога тези деца ще започнат да учат и да бъдат изпитвани по адекватен начин? Докога ще се учат текстове, с които нито едно дете не може да се отъждестви, да разбере, да усети и осмисли?
Подобно на страшната простотия с пожарникаря на матурата след 4-ти клас и тук отново някой е сметнал децата за писарушки, за които не е важно посланието или смисъла, важно е да се напише ПОДРОБЕН ПРЕРАЗКАЗ на една псевдо творба, изпълнена с псевдо патриотични и заблуждаващи послания, излизащи от бялата гайда на надеждата. Както каза баща ми - не от тромпет или пиано, не дай си боже.
И всъщност, излъгах ви, че статусите на този автор не заслужават внимание. Вече заслужават, защото хиляди деца са чели текста му за гайди и магични камъчета, и са го преразказвали, и след това някои от тях сигурно са отворили Фейсбук и са прочели мнението на автора и по други теми, по-важни от гайдите и въдиците. Откровени идиотщини, писани на капслок - "фалшиви пандемии, кемтрейлс, лапите на СЗО, насилствено инжектиране с отрови, глад и терор".
Това ли е критичното мислене, за което така силно възлагаме надежди да бъде поощрявано и насърчавано в българското училище? Това ли е? Гайди, камъчета и магии, кемтрейлс, отрови и пръскане от небето и после - защо ИТН е в парламента, защо се крадат милиони и милиарди, защо сме "най-бедния народ в Европа" и защо все някой идва да ни оправя.
Еми щото докато народът е улисан в надежди, страх, лястовици и вълшебни кристали, докато свири на гайда, докато ходи увит в шевици и цървули и въобще - докато спи, някой, както пееше Нети, краде птици и много други неща покрай тях.
И, ще ме прощавате, МОН, но в някакъв смисъл вие сте съучастник в това престъпление.
Важното е обаче, че г-н Бачков няма намерение да обръща внимание на лъжи и клевети. Каквото и да означава това.
"Само 5-и и 9-и клас от днес няма да бъдат в училище. Може да се преосмисли дали от следващата седмица, или най-късно от 1-ви юни да не се върнат всички ученици. Не мисля, че ще се получи по-голямо струпване. Големите ученици свикнаха с дистанционното обучение, което не е добре. По-малките ученици - 5-и, 6-и и 7-ми клас, си харесват присъственото обучение." Това коментира пред БНТ Асен Александров, председател на Сдружението на директорите в средното образование, цитиран от dnews.bg.
По думите му има дефицити, които са се натрупали при отделни предмети, затова е добре да се направи изходно ниво, с цел те да бъдат наваксани. Според Асен Александров няма проблем с оформянето на срочните оценки.
"На бала ти си без маска, танцуваш, на една маса си с приятели, докато на матурата си доста по-изолиран, в стая с до 5 души си. На матурите карантинираните ученици ще бъдат в отделна стая. 99,9 процента е вероятно да бъде и един в стаята, тъй като само 10 ученици са били карантинирани и само 5 са с коронавирус. За цялата страна в едно училище да е повече от един е малко вероятно", допълни Асен Александров.
Той добави, че квесторите трябва да бъдат с маска и да са ваксинирани или прекарали болестта.
"Матурите след 10-и клас трябва да се проведат. По 10 души в стая, дезинфекция във всяка класна стая. Тази година матурите ще бъдат по-спокойни, защото сме по-подготвени", заяви Асен Александров.
"Контактуваме със служебното правителство, няма да правят промени с начина и графика на провеждане на матурите. До седмица ще уточним малки детайли относно завършването на учебната година", каза още Асен Александров. И си пожела тази учебна година да се завърши присъствено и да се освободим от психологическото напрежение.
Омбудсманът Диана Ковачева изпрати препоръка до образователния министър Красимир Вълчев, в която поиска редуциране на материала по български език и литература и по математика, обхванат в изпитите от Националното външно оценяване за учениците от 7 клас, както и за Държавните зрелостни изпити на учениците от 12 клас, пише dnews.bg.
На 10 декември 2020 г. в онлайн форум по проблемите на дистанционното обучение, организиран от омбудсмана, министър Вълчев заяви, че министерството мисли в посока да съкрати част от материала в изпитите за 7 и 12 клас. До момента обаче няма никаква яснота, което допълнително внася напрежение сред децата и родителите им.
В препоръката си Ковачева отново настоява и МОН да отмени матурите и през тази учебна година за учениците от 4 и 10 клас.
Поводът за поредната препоръка на обществения защитник са множеството жалби, подписки и петиции, в които родители и ученици изразяват тревогата си заради недостатъчно пълноценното усвояване на учебния материал по време на дистанционното обучение, съпътствано и с намалени часове.
Те посочват, че от 95 дни през изминалата учебна година, учениците от 6 клас са учили присъствено едва 22 дни, а през настоящата учебна 2020/2021 година присъственото обучение на учениците от 7 клас от началото на учебната година е едва 33 дни към март 2021 г., като подобна е ситуацията и с учениците от 12 клас.
„Гражданите посочват, че учениците месеци наред се обучават в електронна среда от разстояние и това се отразява на тяхната подготовка, като усвояването на част от материала е недостатъчно задълбочено и няма как той да бъде наваксан“, подчертава Диана Ковачева.
Омбудсманът акцентира в препоръката си, че към институцията, която представлява, всеки ден продължават да постъпват жалби от ученици, родители и представители на граждански и родителски организации, които искат отмяна на матурите през тази учебна година след завършването на 4 и 10 клас.
Те се аргументират с факта, че учениците не са усвоили пълноценно нужните знания и умения, тъй като дълго време са били в дистанционна форма на обучение, а и няма как да компенсират пропуснатото учебно съдържание. Обръщат внимание, че и към момента присъствените учебни занятия във всички училища в цялата страна са преустановени до края на месеца заради усложнената епидемична Covid обстановка.
„Бих искала отново да подчертая, че като национален омбудсман съм запозната с трудностите, с които учениците, учителите, а и родителите, се сблъскват при провеждането на обучението от разстояние в електронна среда. За всички ни е ясно, че то не може да замени пълноценно присъственото обучение и да осигури необходимото високо качество на образование“, категорична е Диана Ковачева.
Според нея сегашната ситуация отново затвърждава изводите, че искането за отмяна на матурите е абсолютно основателно, защото децата се нуждаят от подкрепа и възможност да покажат знанията си в нормални учебни условия, а не в момент, когато има сериозен риск от зараза.
"Не възнамерявам да предложа на Народното събрание отмяна на Националното външно оценяване в 4-и и 10 клас, тъй като не считам, че епидемичната ситуация през юни, когато изпитите се провеждат, ще бъде по-лоша, отколкото е сега", обясни пред БНТ министърът на образованието и науката Красимир Вълчев, цитиран от dnews.bg.
"Дадохме възможност при 1-3 клас да се удължи с три седмици учебната година, 4-6 клас с две седмици. 313 училища избраха тази възможност. Над 300 училища ще учат през юни за сметка на декември", каза още министърът.
Той сподели, че желанието от началото на учебната година е да има максимум присъствено обучение, но осъзнава, че то не може да се реализира. "Ако върнем всички ученици, рискуваме след това всички отново да останат вкъщи", допълни Вълчев.
"Януари, февруари са най-епидемичните месеци всяка година. Ние през януари имахме относителен късмет, нашите мерки дадоха ефект. Успяхме да направим така, че близо половината ученици да учат през целия месец и това е най-добрата новина", каза той.
По думите му, онлайн обучението е спасило натрупването на дефицити, забавянето в образователното развитие на децата. То е по-добра алтернатива на нищото, но в никакъв случай не е пълноценна алтернатива на присъственото обучение.
Според министъра много са споровете дали училищата и учениците са основните фактори за разрастване на заразата и няма съмнение, че те допринасят. Въпросът е колко - в някои случаи повече, в други по-малко, в зависимост от възрастта на учениците, от предприетите мерки.
"Доказа се тезата, че малките деца не са основните заразители. Колкото по-малки са децата, по-малко рецептори имат, по-малко репликират вируса, безсимптомните преносители по-малко заразяват. Не са проблемът децата. Проблемът е класната стая", каза още Вълчев.
Първи-четвърти клас не са учили по-малко от предходни години присъствено, а като цяло са учили повече, тъй като предходни години има една седмица екскурзии, две-три седмици грипни ваканции, ваканциите поради усложнена климатична обстановка. В момента има 5 - 12. клас близо 600 деца, които са избрали да останат да се обучават вкъщи - обобщи министърът.
Според него, системата като цяло функционира, но проблемът е, че електронното обучение от разстояние не може да бъде компенсаторна заместваща алтернатива на присъственото обучение - намалява мотивацията за учене, ефективността на педагогическото взаимодействие не е толкова силна, и тези загуби са толкова по-големи, колкото са в по-ниска възраст децата.
Вълчев обясни, че повечето родители искат децата им да учат в клас. "Настроенията се менят, преди два месеца на цялата общественост мненията бяха 50 на 50. Сега категорично родителите и учителите са сигурни за присъственото обучение. Единственото, което можем да сложим на везната срещу здравето, е образованието. Това е, за което поехме риск", допълни той.
За тази седмица има малко увеличение на случаите спрямо миналата, но като цяло сме в благоприятен сценарий. Ако този сценарий се задържи, можем да се мисли за по-голямо разхлабване. Няма антиваксърска настройка сред учителите, категоричен беше министърът. Има предпазливост. Има едно изчакване. Въпреки това, има 24%, които са заявили желание за ваксинация.
Диана Ковачева подкрепя исканията на ученици и родители матурите за 4-ти и 10 клас да бъдат отменени, стана ясно от разговора с националния омбудсман в БНТ.
Ковачева приема аргументите, че поради онлайн обучението децата не се чувстват достатъчно подготвени, за да проявят най-добрите знания, които са придобили, цитират dnew.bg.
Според нея рискът за събирането на едно място деца от 4-ти и 10 клас е ненужен, тъй като за самите деца не произтича нищо от тези матури, които на практика оценяват учителите, училището, системата, а не толкова учениците, казва Ковачева.
Тя коментира и дефицитите на онлайн обучението. Имаше проблеми с достъпа до интернет, устройствата бяха недостатъчно, налице е дигитално изключване на много деца. Омбудсманът огласи и жалби за разделяне на децата в паралелки с отлични резултати, със средни резултати и със слаби резултати, което е недопустимо.
Ковачева коментира и матурите за 7-и и 12 клас. Вероятно при тях ще отпадне част от материала. За начина им на провеждане, по думите ѝ, е трябвало също добре да се помисли още през лятото.
"Отново имаме паралелна подготовка, извън училището. Самите училища вървят по своята програма. Изпитите за 7-и и 12 клас са в много специфичен формат – те са за време. Децата трябва да се готвят по него, а училищата не вървят по този начин на подготовка. Не съм съгласна да се въведат т.нар. интегрирани матури, преди да бъде готов самият подход за подготовка."
Националният обмбудсман препоръчва да се проведе много сериозна дискусия за провеждането на матурите за 7-и и 12 клас.
Във вторник властите в Бостън разсекретиха съдебни документи, уличаващи актрисите Фелисити Хъфман („Отчаяни съпруги“), Лори Лафлин („Пълна къща“) и още около 50 души в участие в схема за приемането на децата им в някои от най-елитните колежи в САЩ.
Документите разкриват, че на кандидат-студентите са приписвани фалшиви спортни постижения, които да им гарантират място в престижен университет.
Според разследващите някои от родителите са стигнали доста далеч, снимайки отрочетата си по време на нагласени „усърдни“ тренировки.
В някои случаи влиятелните майки и бащи дори монтирали лицата на децата си върху снимки на известни спортисти, свалени от Интернет.
Именно в последното е обвинена актрисата, модел и продуцент Лори Лафлин. Съдът в Бостън разкрива, че през юли 2016 година, Лафлин е фалшифицирала снимка на голямата си дъщеря, Изабела, за да изглежда, че тя тренира на велоергометър. В документите за кандидатстване телевизионната звезда твърди, че Изабела е талантлива гребкиня.
Изабела е приета в Южнокалифорнийския университет, затова Лафлин отново прилага стратегията, само няколко месеца по-късно, с малката си дъщеря, Instagram инфлуенсърката Оливиа Джейд. Измамата отново дава резултат.
Някои от обвинените родители пък са плащали на човек, който да се яви на матурите вместо децата им или да поправя грешните им отговори след предаването на теста.
Според прокуратурата някои семейства са се простили с крупни суми, вариращи от $200 000 до $6 милиона, в полза на Уилям Рик Сингър, експерт по университетски приеми, за да гарантират на наследниците си достъп до елитни учебни заведения като Йейл, Южнокалифорнийския университет, Калифорнийския университет в Лос Анджелис и Wake Forest University.
Много експерти обаче не са изненадани от скандала, тъй като образователната система в САЩ отдавна е благосклонна към богатите за сметка на бедните.
„Системата е уязвима, защото изначално е покварена“, обяснява Кевин Кери, вицепрезидент по образованието на неправителствената организация „Нова Америка“.
„Колежите искат всичко“, казва той. „Искат изключително умни студенти, възпитаници с богати и известни родители, които да правят щедри дарения, искат и силни спортни отбори. Това обаче няма как да се случи, без да бъде нарушен основният принцип децата да бъдат приемани на база заслуги.“
Най-новото слабо звено се оказват треньорите по спортни дисциплини, които приемат подкупи срещу издаване на препоръки на неквалифицирани кандидат-студенти за колежански отбори.
Кери обаче напомня, че подобни практики съществуват от край време в образователната система и ощетяват цялото американско общество.
„Не мисля, че трябва да сме особено изненадани“, смята и Бари Норман, съосновател и управител на консултантската агенция Expert Admission.
Колежът отдавна е важен символ на висок статут и дори знаменитостите са готови да нарушат някои правила, за да осигурят място на децата си в елитно учебно заведение.
„Това говори колко отчаяни са родителите и в колко висок залог се е превърнал приемът в престижен колеж“, обяснява Норман.
Съществува обаче и още един бъг в системата – учебните заведения в САЩ разпространяват една силно ограничена дефиниция на успеха.
За успешен възпитаник се смята този, който има високи оценки, високи резултати на стандартизираните тестове, изявява се като лидер на класа/отбора и бива приет в елитен колеж, казва харвардският професор Тед Роуз.
„Силно ме тревожи фактът, че не е важно колко талантливо е едно дете и какво може да даде на обществото, а колко го бива в даден спорт и как се справя на тестовете, на които така или иначе 50% от явилите се биват скъсани.”
